martes, 13 de septiembre de 2011
El aprendizaje basado en proyectos
Módulo 1: Aprender por proyectos
Actividad 3: Observar los proyectos
Paso 1: Considerar el enfoque del aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es un modelo pedagógico que involucra a los estudiantes en la indagación de temas de su interés. Los proyectos se pueden aplicar en un amplio rango de niveles educativos y colocan a los estudiantes en roles activos como:
•redactor,
•ilustrador,
•fotógrafo,
•investigador,
•documentalista y
•entrevistador.
Con frecuencia, los estudiantes deben asumir roles profesionales y completar tareas significativas.
Las siguientes características ayudan a definir unidades efectivas basadas en proyectos:
•Los estudiantes son el centro del proceso de aprendizaje.
•El proyecto se enfoca en objetivos importantes del aprendizaje y acordes con los contenidos.
•Las preguntas orientadoras del plan de unidad impulsan el proyecto.
•El proyecto involucra múltiples tipos de evaluación.
•Incluye tareas y actividades relacionadas que se realizan en un plazo determinado.
•Tiene conexiones con el ámbito exterior a la institución educativa.
•Los estudiantes demuestran conocimientos y habilidades a través de productos y desempeños que son publicados, presentados o exhibidos.
•La tecnología respalda y mejora el aprendizaje del estudiante.
•El trabajo con el proyecto involucra habilidades superiores del pensamiento.
•Las diversas estrategias pedagógicas involucran distintos modos de aprendizaje.
Mientras trabajan en los proyectos, los estudiantes desarrollan las habilidades para el siglo XXI que se requieren en el actual campo laboral; entre ellas:
•Trabajar en equipo.
•Tomar decisiones meditadas.
•Tomar la iniciativa.
•Resolver problemas complejos.
•Trabajar en forma autónoma.
•Comunicarse de manera efectiva.
Esta lista de habilidades ha sido estipulada por la Sociedad para las Habilidades del siglo XXI (Partnership for 21st Century Skills); comprende tres categorías:
a.Habilidades para el aprendizaje y la innovación.
b.Habilidades en información, medios y tecnología.
c.Habilidades para el ámbito profesional y para la vida en general.
No es necesario que todas las unidades incorporen proyectos, pero en ciertos casos la integración de un proyecto puede enriquecer el aprendizaje del estudiante.
Existen diferentes niveles de diseño de proyectos. Algunas unidades se basan en proyectos de principio a fin, mientras que otras solo incorporan un proyecto como experiencia culminante o en una parte de la unidad. En el siguiente paso, usted examinará los diferentes modos de integrar proyectos en una unidad.
Observe portafolios de unidad
Estimados Master teacher por favor observe los siguientes ejemplos de portafolios desde su Plataforma de Intel en:
Módulo 1: Aprender por proyectos
Actividad 3: Observar los proyectos
Paso 2: Ver los portafolios de unidad
1.Vea los ejemplos de Portafolios de unidad. Para referencias futuras, los portafolios se ubican en la pestaña Recursos > Portafolios de unidad, agrupados por nivel:
•Ejemplos para los grados o niveles iniciales provee modelos de portafolios de unidad para los niveles desde preescolar hasta 4ª año de primaria.
•Ejemplos para los grados o niveles 6-8 provee modelos de portafolios de unidad para 6º a 8º año (últimos años de primaria y primeros de secundaria).
•Ejemplos para los grados o niveles 9-12 provee ejemplos de portafolios de unidad para los útimos años de secundaria.
Actividad 3: Observar los proyectos
Paso 1: Considerar el enfoque del aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es un modelo pedagógico que involucra a los estudiantes en la indagación de temas de su interés. Los proyectos se pueden aplicar en un amplio rango de niveles educativos y colocan a los estudiantes en roles activos como:
•redactor,
•ilustrador,
•fotógrafo,
•investigador,
•documentalista y
•entrevistador.
Con frecuencia, los estudiantes deben asumir roles profesionales y completar tareas significativas.
Las siguientes características ayudan a definir unidades efectivas basadas en proyectos:
•Los estudiantes son el centro del proceso de aprendizaje.
•El proyecto se enfoca en objetivos importantes del aprendizaje y acordes con los contenidos.
•Las preguntas orientadoras del plan de unidad impulsan el proyecto.
•El proyecto involucra múltiples tipos de evaluación.
•Incluye tareas y actividades relacionadas que se realizan en un plazo determinado.
•Tiene conexiones con el ámbito exterior a la institución educativa.
•Los estudiantes demuestran conocimientos y habilidades a través de productos y desempeños que son publicados, presentados o exhibidos.
•La tecnología respalda y mejora el aprendizaje del estudiante.
•El trabajo con el proyecto involucra habilidades superiores del pensamiento.
•Las diversas estrategias pedagógicas involucran distintos modos de aprendizaje.
Mientras trabajan en los proyectos, los estudiantes desarrollan las habilidades para el siglo XXI que se requieren en el actual campo laboral; entre ellas:
•Trabajar en equipo.
•Tomar decisiones meditadas.
•Tomar la iniciativa.
•Resolver problemas complejos.
•Trabajar en forma autónoma.
•Comunicarse de manera efectiva.
Esta lista de habilidades ha sido estipulada por la Sociedad para las Habilidades del siglo XXI (Partnership for 21st Century Skills); comprende tres categorías:
a.Habilidades para el aprendizaje y la innovación.
b.Habilidades en información, medios y tecnología.
c.Habilidades para el ámbito profesional y para la vida en general.
No es necesario que todas las unidades incorporen proyectos, pero en ciertos casos la integración de un proyecto puede enriquecer el aprendizaje del estudiante.
Existen diferentes niveles de diseño de proyectos. Algunas unidades se basan en proyectos de principio a fin, mientras que otras solo incorporan un proyecto como experiencia culminante o en una parte de la unidad. En el siguiente paso, usted examinará los diferentes modos de integrar proyectos en una unidad.
Observe portafolios de unidad
Estimados Master teacher por favor observe los siguientes ejemplos de portafolios desde su Plataforma de Intel en:
Módulo 1: Aprender por proyectos
Actividad 3: Observar los proyectos
Paso 2: Ver los portafolios de unidad
1.Vea los ejemplos de Portafolios de unidad. Para referencias futuras, los portafolios se ubican en la pestaña Recursos > Portafolios de unidad, agrupados por nivel:
•Ejemplos para los grados o niveles iniciales provee modelos de portafolios de unidad para los niveles desde preescolar hasta 4ª año de primaria.
•Ejemplos para los grados o niveles 6-8 provee modelos de portafolios de unidad para 6º a 8º año (últimos años de primaria y primeros de secundaria).
•Ejemplos para los grados o niveles 9-12 provee ejemplos de portafolios de unidad para los útimos años de secundaria.
PREGUNTAS DEL MODULO 2
Preguntas que se deben responder y sociliazar.
•¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
•¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
•¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
•¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
Preguntas del módulo 1
Preguntas del módulo
•¿Cómo pueden los proyectos ayudar a los estudiantes a cumplir con los contenidos y objetivos y a desarrollar las habilidades para el siglo XXI?
El acceso remoto a la información a través de Internet.
Transforman las ideas en logros tangibles y reales.
Los proyectos son de interés colectivo o personal.
Permiten evaluar la calidad y la formación académica de los participantes.
Es la herramienta más idónea para lograr soluciones adecuadas a un problema o aprovechar oportunidades que existen en el entorno.
•¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
El aprender nuevas formas de procesar información contribuyen en forma significativa a la formación integral del estudiante porque lo hace capaz de desarrollar proceso cognoscitivo, para mejorar su condición de estudiante y de ciudadanos generando el desarrollo de un pensamiento integrador cónsono con las necesidades actuales relacionado con el vertiginoso avance de la ciencia, tecnologías y el consiguiente cúmulo de información que es necesario aprender a manejar.
El uso de estrategias adecuadas que permitan un aprendizaje mas efectivo deriva de la concepción cognoscitivista del aprendizaje, en la que el sujeto construye ordena y utiliza los conceptos que adquiere en el proceso de enseñanza. En este estudio se planta la posibilidad de que los estudiantes alcanza un aprendizaje mas efectivo diseñando estrategias metodológicas innovadora que permitan mejorar el resultado del rendimiento de la asignatura en estudio y por ende mejorar la calidad de la educación lo que incidirán directamente no solo para el ingreso de los alumnos a la educación superior, sino como agente productivo para el futuro del pais el cual exige cambio significativo en todas la índoles
Preguntas del módulo II
•¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
Mantienen a los proyectos enfocados en aprendizajes importantes, como su nombre lo dice, orienta el aprendizaje de los alumnos permitiéndoles avanzar en los niveles del pensamiento. También guia las actividades y los modos de acceder a ellas , por los diferentes caminos y medios.
•¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
Los exámenes y las pruebas cortas todavía se utilizan, pero no constituyen el único método para evaluar el aprendizaje del estudiante.
Se implementan una variedad de evaluaciones -cada una con propósito distinto- en diferentes puntos de una unidad de estudio. Por ejemplo:
Los docentes determinan la comprensión de los estudiantes y activan el conocimiento previo antes de lanzar el proyecto.
Docentes y estudiantes reciben y brindan realimentación, en la forma de reuniones con el docente y los compañeros.
Las listas de cotejo y las matrices de valoración ayudan a que los estudiantes entiendan las expectativas y administrar el progreso del aprendizaje .
La autoevaluación y las reflexiones promueven la metacognición y la apropiación del aprendizaje.
Las matrices de valoración definen la calidad de los productos y proveen los criterios para las autoevaluaciones, las evaluaciones de los compañeros y la evaluación del docente.
Las observaciones continuas proveen oportunidades para ajustar el aprendizaje.
•¿Cómo pueden los proyectos ayudar a los estudiantes a cumplir con los contenidos y objetivos y a desarrollar las habilidades para el siglo XXI?
El acceso remoto a la información a través de Internet.
Transforman las ideas en logros tangibles y reales.
Los proyectos son de interés colectivo o personal.
Permiten evaluar la calidad y la formación académica de los participantes.
Es la herramienta más idónea para lograr soluciones adecuadas a un problema o aprovechar oportunidades que existen en el entorno.
•¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
El aprender nuevas formas de procesar información contribuyen en forma significativa a la formación integral del estudiante porque lo hace capaz de desarrollar proceso cognoscitivo, para mejorar su condición de estudiante y de ciudadanos generando el desarrollo de un pensamiento integrador cónsono con las necesidades actuales relacionado con el vertiginoso avance de la ciencia, tecnologías y el consiguiente cúmulo de información que es necesario aprender a manejar.
El uso de estrategias adecuadas que permitan un aprendizaje mas efectivo deriva de la concepción cognoscitivista del aprendizaje, en la que el sujeto construye ordena y utiliza los conceptos que adquiere en el proceso de enseñanza. En este estudio se planta la posibilidad de que los estudiantes alcanza un aprendizaje mas efectivo diseñando estrategias metodológicas innovadora que permitan mejorar el resultado del rendimiento de la asignatura en estudio y por ende mejorar la calidad de la educación lo que incidirán directamente no solo para el ingreso de los alumnos a la educación superior, sino como agente productivo para el futuro del pais el cual exige cambio significativo en todas la índoles
Preguntas del módulo II
•¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
Mantienen a los proyectos enfocados en aprendizajes importantes, como su nombre lo dice, orienta el aprendizaje de los alumnos permitiéndoles avanzar en los niveles del pensamiento. También guia las actividades y los modos de acceder a ellas , por los diferentes caminos y medios.
•¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
Los exámenes y las pruebas cortas todavía se utilizan, pero no constituyen el único método para evaluar el aprendizaje del estudiante.
Se implementan una variedad de evaluaciones -cada una con propósito distinto- en diferentes puntos de una unidad de estudio. Por ejemplo:
Los docentes determinan la comprensión de los estudiantes y activan el conocimiento previo antes de lanzar el proyecto.
Docentes y estudiantes reciben y brindan realimentación, en la forma de reuniones con el docente y los compañeros.
Las listas de cotejo y las matrices de valoración ayudan a que los estudiantes entiendan las expectativas y administrar el progreso del aprendizaje .
La autoevaluación y las reflexiones promueven la metacognición y la apropiación del aprendizaje.
Las matrices de valoración definen la calidad de los productos y proveen los criterios para las autoevaluaciones, las evaluaciones de los compañeros y la evaluación del docente.
Las observaciones continuas proveen oportunidades para ajustar el aprendizaje.
Reflexionemos sobre el Módulo 1
Preguntas del módulo
•¿Cómo pueden los proyectos ayudar a los estudiantes a cumplir con los contenidos y objetivos y a desarrollar las habilidades para el siglo XXI?
•¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
•¿Cómo pueden los proyectos ayudar a los estudiantes a cumplir con los contenidos y objetivos y a desarrollar las habilidades para el siglo XXI?
•¿Cómo pueden usarse los proyectos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes?
VIDEO MUSICAL
¡HOLA! AMIG@S Y COLEGAS. QUIERO COMPARTIR CON USTEDES EL VIDEO PROMOCIONAL DE MI AGRUPACION VALLENATA
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